世界經(jīng)濟(jì)論壇曾經(jīng)發(fā)表了一篇題為《New Vision for Education-Unlocking the Potential of Technology》的報告，指出21世紀(jì)的教育應(yīng)讓學(xué)生掌握16項不同技能，始能滿足21世紀(jì)的市場需求，而這些技能分別涵蓋在三大范疇中：基礎(chǔ)素養(yǎng)(Foundational Literacies)、能力(Competencies)及品格性質(zhì)(Character Qualities)。
　　其中在「能力」(Competencies)一項，包括了4C，即明辨性思考(Critical thinking)、創(chuàng)造力(Creativity)、溝通技巧(Communication)及協(xié)作能力(Collaboration)的培育，目的是希望學(xué)生能應(yīng)對生活中不同的復(fù)雜挑戰(zhàn)。在「品格性質(zhì)」(Character Qualities)方面，也包括了好奇心(curiosity)、主動性(initiative)、persistence(堅持)、adaptability(適應(yīng)性)、leadership(領(lǐng)導(dǎo)力)及社會和文化覺知(social and cultural awareness)，旨在希望學(xué)生能應(yīng)對生活中不斷轉(zhuǎn)變的環(huán)境。
　　教學(xué)與時并進(jìn)裝備面向21世紀(jì)
　　部分家長目前在孩子的學(xué)習(xí)上仍將焦點(diǎn)主力放在孩子的考卷分?jǐn)?shù)及成績表的名次上，這也不能理解，因為學(xué)生在小學(xué)升中學(xué)及中學(xué)升大學(xué)的系統(tǒng)中仍是按學(xué)生的成績?nèi)ヌ幚怼５蠹沂欠裨撋钏迹悍謹(jǐn)?shù)是否能完全反映孩子各方面能力的培育？而身處廿一世紀(jì)的學(xué)生(大家的孩子)又如何在成績及全人成長中取得均衡發(fā)展，以備孩子們應(yīng)對他們長大后面對個人、社會以至全球的發(fā)展需要。
　　而在學(xué)校層面，也可透過授課時間的非一般安排為學(xué)生提供更靈活的課程及多元化學(xué)習(xí)活動，好讓平衡學(xué)生在追求知識的同時，也能掌握21世紀(jì)教育下那16項不促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的各項技能。
　　以佛教黃焯菴小學(xué)為例，校方深信身心靈得到滋養(yǎng)對學(xué)習(xí)能起相輔相成效用，故課程安排亦突破傳統(tǒng)，近年奉行的「樂學(xué)樂玩」時間表，主張上午專注常規(guī)學(xué)習(xí)，下午則自設(shè)「樂玩時段」讓學(xué)生完全釋放身心靈，投入?yún)⑴c各項啓發(fā)多元智能的活動。如鼓勵同學(xué)大膽追夢的DreamStarter「啓夢者計劃」；強(qiáng)化編程技巧的「童擁AI計劃」；按學(xué)生能力分組的中/英/數(shù)增益課程；書法、AR/VR閱讀、PIXEL ART創(chuàng)作、3D立體打印、環(huán)保種植、桌游、雜耍、社交訓(xùn)練、價值教育課程、正念禪修及各種體能活動等。
　　經(jīng)過兩學(xué)年的貫徹推行，下學(xué)年將進(jìn)一步優(yōu)化這「樂學(xué)樂玩」時間表，最終目標(biāo)是希期望學(xué)生能享有一個「非一般學(xué)習(xí)體驗，讓每位孩子閃亮。」的小學(xué)生涯。