隨著愈來愈多家庭計(jì)劃移民，加上可預(yù)期本地學(xué)制未來將迎來改革，近期不少家長都前來向我們查詢關(guān)于申請香港國際學(xué)校的事宜，希望提前為子女做好準(zhǔn)備。
　　不論對(duì)于現(xiàn)時(shí)正就讀幼稚園以至初小的小朋友而言，轉(zhuǎn)校也是一項(xiàng)對(duì)成長有莫大影響的經(jīng)歷，家長在作出安排時(shí)也遇上很多困惑，例如國際學(xué)校與本地學(xué)校的教學(xué)模式差異、是否每位小朋友都適合就讀香港國際學(xué)校、國際學(xué)校的小朋友中文水平會(huì)否較低、國際學(xué)校學(xué)生的紀(jì)律又是否欠佳，以至讓子女就讀國際學(xué)校是否一項(xiàng)值得的投資等等。
　　問題一：國際學(xué)校與本地學(xué)校的教學(xué)模式有甚么分別？
　　在香港，大多數(shù)國際學(xué)校的小學(xué)都是以IBPYP或英國教育課程作為學(xué)制，而兩種學(xué)制的共通點(diǎn)是探究為本的教學(xué)方式（Inquiry-based Learning）。學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問、多思考及自我探究，目的是讓小朋友在瞬息萬變的社會(huì)中學(xué)習(xí)解難、發(fā)掘新事物的能力，而不是僅僅向他們灌輸知識(shí)。
　　國際學(xué)校的教學(xué)宗旨自然有其吸引的地方，但實(shí)現(xiàn)起來又是否如想像中一樣呢？這就要視乎老師的資質(zhì)及教學(xué)能力了。由于國際學(xué)校較為崇尚自主學(xué)習(xí)，在「學(xué)」與「習(xí)」之中傾向「學(xué)」的部分，也就是指學(xué)生需要從零到有吸收知識(shí)，老師除了需要因材施教外，更需要因應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、思考方式及觀察力作調(diào)整，以不同的方式應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)問，因此國際學(xué)校學(xué)制對(duì)于老師的要求相當(dāng)高。
　　相反，傳統(tǒng)學(xué)校則多數(shù)以「習(xí)」為教學(xué)主調(diào)，先向?qū)W生傳授不同學(xué)科的道理和理論，再以多方面的操練來令學(xué)生鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法自然能夠令學(xué)生掌握更多知識(shí)的原理，但卻失去了培養(yǎng)了自我探索新事物的機(jī)會(huì)，對(duì)于將來在社會(huì)上應(yīng)對(duì)課程知識(shí)以外的范圍就有機(jī)會(huì)碰壁。
　　問題二：近年不少傳統(tǒng)學(xué)校都開始轉(zhuǎn)用探究為本的教學(xué)方式，與國際學(xué)校有甚么分別？
　　盡管不少傳統(tǒng)學(xué)校都慢慢改變教學(xué)模式，開始參照國際學(xué)校的探究為本方式進(jìn)行教學(xué)。然而，正如上文所述，若老師能夠掌握對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方式，自然能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自我探究的精神，但若拿捏得不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有機(jī)會(huì)因?yàn)樗伎挤较蛴姓`而碰釘，這也是國際學(xué)校教學(xué)方針的一項(xiàng)不足之處。
　　同時(shí)，傳統(tǒng)學(xué)校的老師大多來自傳統(tǒng)教學(xué)模式的洗禮，但香港教育制度的演變一直都欠缺前瞻性，大多數(shù)老師都未曾接受過這種新式教學(xué)法的培訓(xùn)，而傳統(tǒng)學(xué)制下，每年的教學(xué)內(nèi)容繁多，也令學(xué)生很難擁有足夠的時(shí)間去進(jìn)行探究及練習(xí)，因此兩者雖然同樣採取探究為本教學(xué)法，但從師資及學(xué)制上都有所差異，未必適合每一位學(xué)生嘗試。
　　問題三：是否每位小朋友都適合入讀香港國際學(xué)校申請？
　　盡管國際學(xué)校的教學(xué)宗旨是鼓勵(lì)小朋友自主探索和發(fā)掘知識(shí)，但由于每位學(xué)生的資質(zhì)都不一樣，加上小朋友在成長過程中的思維都會(huì)有所變化，因此是否適合國際學(xué)校可說是因人而異。
　　基于國際學(xué)校的理念，入讀的學(xué)生本身需要具備將不同事物連結(jié)起來的能力，而且能夠獨(dú)立思考，擁有從單一思維逐步開拓到其他事物的聯(lián)想力，才能透過學(xué)習(xí)的過程讓自己看到更多。

　　此外，國際學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)掘，在課堂上的操練相比傳統(tǒng)學(xué)校就少得多。我本身并不完全反對(duì)操練，前提是這些操練需要帶來足夠的學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)于資質(zhì)較弱、本身在連結(jié)知識(shí)方面的聯(lián)想能力較低，而且性格較為內(nèi)向而甚少主動(dòng)發(fā)問的學(xué)生，若未能在國際學(xué)校自由的教學(xué)模式中自行探索新知識(shí)，就有機(jī)會(huì)感到迷失，對(duì)心理及生理方面都會(huì)有所影響，因此家長在為子女安排轉(zhuǎn)校時(shí)，應(yīng)先衡量子女的性格及學(xué)習(xí)傾向才作決定。

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